Técnicas creativas: técnica de la tormenta de ideas

TÉCNICA DE LA TORMENTA DE IDEAS

Es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". Es la base sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.

El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, remolí de cervells, lluvia de ideas… es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas.

Para llevar a cabo esta técnica necesitamos : 

• Sillas para el alumnado, ordenador o cuaderno para anotar las ideas y un cronómetro para medir el tiempo.
• En el grupo habrá un coordinador/a para dinamizar el proceso y un secretario/a qué anotará las ideas y cronometrara el tiempo.

ETAPAS DEL PROCESO: 

1. Calentamiento

2. Generación de ideas

3. Reglas de juego: no criticar, aceptar todas las ideas y desarrollar las ideas y asociarlas unas con otras.
4. Trabajar con las ideas

5. Evaluar las ideas

Punto

1. Calentamiento

Ejercitaremos al grupo para un mejor funcionamiento colectivo. Trazaremos diferentes tipos de punto en un espacio libre (puntos espaciados, cercanos, puntos de diferente tamaño...), utilizando sólo los colores secundarios y buscando reproducir sólo los contornos de la imagen con la que hemos trabajado en la Actividad 1.

2. Generación de ideas

Le preguntaremos a los niños: ¿Cómo podemos modificar este dibujo, centrándonos siempre en el punto?

El tiempo que mantendremos esta etapa será de 10 minutos, en el que los niños aportarán sus ideas.

Los niños nos darán diferentes respuestas: “yo recortaría el dibujo en muchos círculos de diferente tamaño”, “yo dibujaría los contornos de dos niños con puntos pequeños, siempre utilizando los colores secundarios”, “yo dibujaría nuevos elementos de la naturaleza, esta vez con colores primarios”, “yo pegaría algunas tapas de botella, botones y confeti… para llenar los espacios vacíos”.

3. Reglas del juego

Importante seguir un orden y pautas establecidas, respetando ideas de los compañeros y turnos de palabra.

4. Trabajo con las ideas

Estas ideas las expresarán el alumnado de forma verbal. Se pueden mejorar estas ideas planteando algunas preguntas como:

¿Se puede dibujar cualquier cosa utilizando sólo los puntos?

¿Se podría crear otra vez este dibujo, usando la técnica del collage (sin utilizar lápiz, colores, etc.), pero siempre centrándose en el uso de los puntos?

¿Qué tipos de colores utilizarías para enfatizar los puntos en este paisaje (primarios, secundarios, fríos, cálidos, pinturas al temple, lápices de colores…)?

5. Evaluación

Una vez que tenemos las ideas, el grupo decide los criterios de evaluación. El alumno decidirá la técnica que más les gusta para representar este paisaje con puntos y se llegará, como dijimos en la etapa anterior, porque será las más votada.

La idea más votada ha sido: “añadir al paisaje nuevos elementos de la naturaleza (siempre con puntos) utilizando los colores primarios”.

Línea

1. Calentamiento

Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo. Trazaremos diferentes tipos de líneas en un espacio libre (línea curva, abierta, cerrada...).

2. Generación de ideas

Se les pregunta a los niños: ¿cómo dibujarías la cara de un niño triste, un niño contento, asustado o con miedo, pensativo y llorando?.

El tiempo que mantendremos esta etapa será de 10 minutos, en el que los niños aportarán sus ideas.

Los niños responden: "yo dibujaría una línea curva hacia arriba para dibujar una cara contenta", "yo dibujaría una línea para abajo para dibujar una cara triste", "yo haría a un niño asustado con los ojos abiertos dibujando un círculo"...

3. Reglas del juego

Importante seguir un orden y pautas establecidas, respetando ideas de los compañeros y turnos de palabra.

4. Trabajo con las ideas

En función de las respuestas dadas en la generación de ideas y haciendo un compendio de las ideas de los niños, llegaremos a una conclusión de las líneas que hay que utilizar para dibujar de forma correcta, y acorde al sentimiento que queremos plasmar, las diferentes caras. Se llegará a esta conclusión por la mayoría de las respuestas dadas.

Existen una serie de preguntas que se pueden plantear en esta etapa en relación al tema (planteadas por Osbornz):

¿Se pueden dibujar las expresiones con otro tipo de líneas o figuras?

¿Es posible sustituirlas?

¿Cómo se podrían modificar?

5. Evaluación

Una vez que tenemos las ideas, el grupo decide los criterios de evaluación. El alumno decidirá la línea que es más correcta para representar las diferentes caras y se llegará, como dijimos en la etapa anterior, porque será las más votada.

Los niños deciden que la cara triste se representa con una línea curva hacia abajo, la cara feliz con una línea hacia arriba, asustado con la boca abierta en forma de círculo, llorando con los ojos cerrados y representando las lágrimas...

 Texturas

Una vez explicado el tema de "las texturas " y que los alumnos hayan manipulado y trabajado sobre algunas de ellas vamos a realizar la siguiente actividad: Realiza una composición artística utilizando distintas texturas.

1. Calentamiento

Ejercitación del grupo para un mejor funcionamiento colectivo.

Nombrar cosas suaves, rugosas, ásperas , lisas, granuladas que se nos ocurran.

2. Generación de ideas

Se les preguntará a los niños/as: ¿que podemos hacer con este papel continuo que tenemos en esta pared? 

Se establece un número de ideas al que queremos llegar. 

Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar. Este tiempo será de 10 minutos.

Respuestas: tirarlo a la papelera, adornarlo con distintos materiales, colocar  murales, hacer dibujos, pegar laminas de dibujos, fotografías , postales. 

3. Reglas del juego

Seguir un orden y las pautas establecidas.

4. Trabajo con las ideas

Estas ideas las expresarán el alumnado de forma verbal. Se pueden mejorar estas ideas con preguntas como:

¿Cómo lo colocaríamos?

¿Qué materiales utilizaríamos?

¿Cómo combinaríamos los materiales?

5.  Evaluación

Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas.

El alumnado decide que se voten las ideas. Una vez realizada esta, la idea más votada ha sido:  "adornar el papel continuo con distintos materiales para formar una composición."

Técnicas creativas: técnica del cadáver exquisito

CADÁVER EXQUISITO

Esta técnica consiste en un juego surrealista. Los surrealistas lo inventaron y dieron nombre a este juego que ha conocido muchas variantes.

Se trata de dar forma a un proyecto artístico entre varias personas. Las características fundamentales son:

·         Es una obra colectiva. No tiene un único autor, sino es hijo de multitudes.

·         Es fruto del absurdo, no tiene ninguna lógica ni significado.

·         Es un experimento donde lo accidental, lo intuitivo, lo aleatorio son las reglas del juego.

·         Es un ensamble azaroso de elementos.

Punto

Desarrollo de la actividad

Un alumno elegido por la profesora recorta una parte de su dibujo y lo pega en un mural.

Cada niño deberá dibujar una parte del paisaje a su invención, usando la técnica del puntillismo.

Cuando todos han terminado, al final de la sesión, cada uno añade su parte en el mural y si lo quieren, pueden añadir algunos detalles para dar mejor forma a la nueva obra.
El resultado será una obra creativa surrealista.

Resultado final

Línea

Desarrollo de la actividad

La profesora dibuja en un mural el contorno de una cara (un círculo) sin ningún elemento.
Dividimos la clase en tres grupos aleatorios adjudicando a cada grupo una parte de la cara que la profesora ha dividido anteriormente. Se divide en tres partes iguales que corresponderá a cada uno de los grupos.

GRUPO 1: le corresponderá dibujar la parte superior de la cara: ojos, cejas...utilizando las líneas y diferentes materiales.

GRUPO 2: dibujará la nariz y las orejas.

GRUPO 3: este grupo se encargará de dibujar la parte de la boca.

Cada uno de los grupos podrá incluir diferentes elementos que complementen las partes de la cara (pendientes, sombrero, pelo, collares, barba...).
     
Al final de la sesión se unirán las tres partes creando una cara en la que analizaremos las diferentes expresiones plasmadas.

El resultado será una obra creativa surrealista.

Resultado final

 Texturas

Desarrollo de la actividad

Se divide el papel continuo en cuatro trozos. La clase se divide en cuatro grupos de cinco alumnos/as. 

Cada grupo se irá a un rincón de la clase con el papel y todo el material que quiera utilizar : pinturas, colores, papeles de distintas clases, telas, botones, plastilina ,rotuladores, ceras blandas, corchos , algodón, etc.

Cada grupo decorara su trozo correspondiente utilizando las distintas texturas. 

Una vez terminado se unirán los cuatro trozos y se pondrá en su lugar inicial . 

El resultado será una obra creativa surrealista.

Técnicas creativas: técnica de los seis sombreros

TÉCNICA DE LOS SEIS SOMBREROS

Esta técnica tiene  como  objetivo trabajar en grupo una idea o un problema.

Sus normas son :

• Se establece un tiempo de trabajo
• Cada grupo elegirá una persona que se encargara de medir el tiempo y anotara las aportaciones del grupo.

Se puede realizar de dos formas:

La primera consiste en elegir uno de los seis sombreros y que sus compañeros aporten algún comentario en relación con el tema. La segunda forma es que cada persona seleccione el sombrero sobre el cual va a realizar su aportación al grupo.

Una vez acabado el tiempo se pone en común todas las ideas de forma ordenada por colores y se sacan las conclusiones pertinentes.

Significado de cada sombrero:

• El sombrero blanco aporta ideas objetivas y neutrales.
• El sombrero rojo expresa nuestros sentimientos sin justificación.
• El sombrero negro trasmite ideas de una manera negativa.
• El sombrero amarillo busca los aspectos positivos.
• El  sombrero verde es ser creativo.
• El sombrero azul controla los tiempos y el orden (intervención de los sombreros).

Punto

Desarrollo de la actividad

Esta actividad tiene como objetivo que los niños mediante la técnica de los seis sombreros expresen lo que sientan, sus sentimientos y emociones. La duración de la actividad es de 30-40 minutos.

La actividad consiste en que los niños mediante la técnica del puntillismo realicen el dibujo de un sombrero rojo. Pueden usar tanto rotuladores, colores como botones, lentejas coloreadas, gomes…

El profesor se pondrá el sombrero azul porque es el que controla todos los sombreros y tiene la función de líder.

Al terminar la actividad los niños se tendrán que poner el sombrero pegado a la frente y expresar sus sentimiento y emociones según la situación, como por ejemplo:

Cuando voy al parque y juego con mis compañeros estoy feliz.

Cuando me caigo y me hago pupa estoy triste.

Cuando no me compran un juguete estoy enfadado.

Para terminar la actividad los niños tendrán que realizar un dibujo a través de la técnica del puntillismo de cosas que le hacen feliz, como sus papas, una piruleta, un columpio.

Línea

Desarrollo de la actividad

Nuestro objetivo principal será reconocer y expresar los diferentes sentimientos y emociones. El tiempo establecido para esta actividad será de 20-30 minutos. El profesor dará una explicación de la tarea y utilizaremos la primera forma para realizar la técnica, que consiste en elegir uno de los seis sombreros y los alumnos aportan algún comentario en relación al sombrero y tema elegido.

Ya que nos basamos en la actividad 1: "dibuja con caras", el sombrero a elegir será el rojo (expresar sentimientos, sin justificación). La figura del profesor estará representado por el sombrero azul (papel moderador), figura esencial encargada de controlar el tiempo y el orden de la actividad y controlar los sombreros rojos.

Una vez acabado el tiempo, se ponen en común todas las ideas y se sacan conclusiones.

Los alumnos expondrán como ellos muestran sus sentimientos cuando tienen que expresarlos, y de aquí plasmarlo en papel. Dibujando las diferentes caras con sus emociones y representaciones correspondientes.

Aportarán ideas de sentimientos como tristeza, alegría, enfado, asustado... y las diferentes maneras que pueden dibujar las caras con las líneas, representando esos sentimientos que ellos han sentido alguna vez.

Texturas

Desarrollo de la actividad

Esta actividad tiene como objetivo tratar diferentes temas o conflictos de clase en grupo y adaptarlo en una clase de educación artística en la que estemos desarrollando la Unidad didáctica de las texturas. El tiempo establecido para esta actividad será de 40-45 minutos. 

El profesor explicará en qué consistirá la tarea y los niños empezaran a trabajar.

La tarea consiste en que en a los niños se les dará por parejas un dibujo de un sombrero sin colorear.

La actividad consiste en que cada niño debe de rellenar el dibujo del sombrero con recortes de texturas de un mismo color (rojo, blanco, amarillo, negro, verde o azul).

Al terminar todos los sombreros, los colocaran en una mesa de clase y a partir de ahí empieza el desarrollo de la actividad de los 6 sombreros.

El profesor escogerá el sombrero azul de los que han realizado los niños porque es el sombrero que controla el resto de los sombreros, el tiempo y el orden de cada uno.

Y los niños empezaran a coger los diferentes sombreros que hay y según el color se les realizará unas preguntas u otras para que a través de esas preguntas podamos trabajar e intentar aclarar ideas y solucionar conflictos (si los hay).

Al terminar la ronda de los sombreros los niños mediante un dibujo realizado a color y utilizando también texturas tendrán que describir qué les ha parecido esta actividad y si se han divertido.