TÉCNICA
DE LA TORMENTA DE IDEAS
Es la
técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex
Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y
publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". Es la base
sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.
El
Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas, remolí
de cervells, lluvia de ideas… es una técnica eminentemente grupal para la
generación de ideas.
Para llevar
a cabo esta técnica necesitamos :
- Sillas para el alumnado, ordenador o cuaderno para anotar las ideas y un cronómetro para medir el tiempo.
- En el grupo habrá un coordinador/a para dinamizar el proceso y un secretario/a qué anotará las ideas y cronometrara el tiempo.
ETAPAS DEL
PROCESO:
1. Calentamiento
2. Generación
de ideas
3. Reglas
de juego: no criticar, aceptar todas las ideas y desarrollar las ideas y asociarlas unas con otras.
4. Trabajar con las ideas
4. Trabajar con las ideas
5. Evaluar las ideas
Punto
1.
Calentamiento
Ejercitaremos al grupo para un mejor
funcionamiento colectivo. Trazaremos diferentes tipos de punto en un espacio
libre (puntos espaciados, cercanos, puntos de diferente tamaño...), utilizando
sólo los colores secundarios y buscando reproducir sólo los contornos de la
imagen con la que hemos trabajado en la Actividad 1.
2. Generación de ideas
Le
preguntaremos a los niños: ¿Cómo podemos modificar este dibujo, centrándonos
siempre en el punto?
El tiempo
que mantendremos esta etapa será de 10 minutos, en el que los niños aportarán
sus ideas.
Los niños
nos darán diferentes respuestas: “yo recortaría el dibujo en muchos
círculos de diferente tamaño”, “yo dibujaría los contornos de dos niños
con puntos pequeños, siempre utilizando los colores secundarios”, “yo dibujaría
nuevos elementos de la naturaleza, esta vez con colores primarios”, “yo pegaría
algunas tapas de botella, botones y confeti… para llenar los espacios vacíos”.
3. Reglas del juego
Importante
seguir un orden y pautas establecidas, respetando ideas de los compañeros y
turnos de palabra.
4. Trabajo con las ideas
Estas ideas
las expresarán el alumnado de forma verbal. Se pueden mejorar estas ideas
planteando algunas preguntas como:
¿Se puede
dibujar cualquier cosa utilizando sólo los puntos?
¿Se podría
crear otra vez este dibujo, usando la técnica del collage (sin utilizar lápiz,
colores, etc.), pero siempre centrándose en el uso de los puntos?
¿Qué tipos
de colores utilizarías para enfatizar los puntos en este paisaje (primarios,
secundarios, fríos, cálidos, pinturas al temple, lápices de colores…)?
5. Evaluación
Una vez que
tenemos las ideas, el grupo decide los criterios de evaluación. El alumno
decidirá la técnica que más les gusta para representar este paisaje con puntos
y se llegará, como dijimos en la etapa anterior, porque será las más votada.
La idea más
votada ha sido: “añadir al paisaje nuevos elementos de la naturaleza (siempre
con puntos) utilizando los colores primarios”.
Línea
1. Calentamiento
2. Generación de ideas
Se les pregunta a los niños: ¿cómo dibujarías la cara de un niño triste, un niño contento, asustado o con miedo, pensativo y llorando?.
El tiempo que mantendremos esta etapa será de 10 minutos, en el que los niños aportarán sus ideas.
Los niños responden: "yo dibujaría una línea curva hacia arriba para dibujar una cara contenta", "yo dibujaría una línea para abajo para dibujar una cara triste", "yo haría a un niño asustado con los ojos abiertos dibujando un círculo"...
3. Reglas del juego
Importante seguir un orden y pautas establecidas, respetando ideas de los compañeros y turnos de palabra.
4. Trabajo con las ideas
En función de las respuestas dadas en la generación de ideas y haciendo un compendio de las ideas de los niños, llegaremos a una conclusión de las líneas que hay que utilizar para dibujar de forma correcta, y acorde al sentimiento que queremos plasmar, las diferentes caras. Se llegará a esta conclusión por la mayoría de las respuestas dadas.
Existen una serie de preguntas que se pueden plantear en esta etapa en relación al tema (planteadas por Osbornz):
¿Se pueden dibujar las expresiones con otro tipo de líneas o figuras?
¿Es posible sustituirlas?
¿Cómo se podrían modificar?
5. Evaluación
Una vez que tenemos las ideas, el grupo decide los criterios de evaluación. El alumno decidirá la línea que es más correcta para representar las diferentes caras y se llegará, como dijimos en la etapa anterior, porque será las más votada.
Los niños deciden que la cara triste se representa con una línea curva hacia abajo, la cara feliz con una línea hacia arriba, asustado con la boca abierta en forma de círculo, llorando con los ojos cerrados y representando las lágrimas...
Texturas
Una vez explicado el tema de "las texturas " y que los alumnos hayan manipulado y trabajado sobre algunas de ellas vamos a realizar la siguiente actividad: Realiza una composición artística utilizando distintas texturas.
Una vez explicado el tema de "las texturas " y que los alumnos hayan manipulado y trabajado sobre algunas de ellas vamos a realizar la siguiente actividad: Realiza una composición artística utilizando distintas texturas.
1.
Calentamiento
Ejercitación del grupo para un mejor
funcionamiento colectivo.
Nombrar cosas suaves, rugosas,
ásperas , lisas, granuladas que se nos ocurran.
2.
Generación de ideas
Se les preguntará a los niños/as:
¿que podemos hacer con este papel continuo que tenemos en esta pared?
Se establece un número de ideas al
que queremos llegar.
Se marca el tiempo durante el que
vamos a trabajar. Este tiempo será de 10 minutos.
Respuestas: tirarlo a la papelera,
adornarlo con distintos materiales, colocar murales, hacer dibujos, pegar
laminas de dibujos, fotografías , postales.
3. Reglas del juego
Seguir un orden y las pautas establecidas.
4. Trabajo con las ideas
Estas ideas las expresarán el
alumnado de forma verbal. Se pueden mejorar estas ideas con preguntas
como:
¿Cómo lo colocaríamos?
¿Qué materiales utilizaríamos?
¿Cómo combinaríamos los materiales?
5.
Evaluación
Tras la generación de ideas, el
grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas.
El alumnado decide que se voten las
ideas. Una vez realizada esta, la idea más votada ha sido: "adornar
el papel continuo con distintos materiales para formar una composición."
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