Unidad Didáctica 2: La línea

- PROFESOR - 

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad Didáctica 2: "Trabajamos la línea"
Curso de referencia: 1º de Primaria
Materia: Educación Plástica y Visual
Temporalización: 5 sesiones (1 hora a la semana)

Esta unidad tiene como objetivo el desarrollo de los dos ejes esenciales de la materia: la observación y la expresión plástica. La observación se centra en la capacidad del alumno de poder analizar y plasmar lo que le rodea. En cuanto a la expresión plástica, se realiza a través del dibujo con distintos tipos de líneas y la composición de objetos con figuras geométricas, como vías para la creación de retratos, autorretratos, letras, expresión de sentimientos  y una casa.
Las actividades proporcionan lo necesario para que los alumnos practiquen el dibujo y realicen composiciones individuales y colectivas. Se incluyen, varias posibilidades para desarrollar su capacidad creadora y su imaginación.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Utilizar las líneas para representar el entorno próximo y el imaginario con fines expresivos y comunicativos.
• Transformar creativamente una imagen.
• Valorar su expresividad artística.
• Utilizar las técnicas plásticas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
• Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información, sobre movimientos artísticos y como plataforma de aprendizaje.

3. COMPETENCIAS CLAVE

• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Imagen fija: fotografía y dibujo.
• Composición: utilización del espacio.
• Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.
• Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Imagen fija: fotografía y dibujo.	1. Identificar la representación de la realidad en fotografías y dibujos.	1.1 Entiende que un dibujo es una representación de la realidad. (Conciencia y expresión cultural)
Composición: utilización del espacio.	2. Utilizar el espacio en sus creaciones acomodando sus dibujos a diferentes formas.	2.1 Utiliza el espacio para la realización de sus dibujos. 2.2 Ajusta sus dibujos al formato dado. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)
Tipos de línea: cerrada/abierta, recta/curva, horizontal/vertical.	3. Identificar y diferenciar diferentes tipos de líneas y posteriormente reproducirlas.	3.1 Diferencia entre una línea abierta y cerrada. 3.2 Dibuja líneas abiertas y cerradas. 3.3 Identifica líneas horizontales y verticales. 3.4 Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.	4. Reconocer las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo), dibujándolas a mano alzada para la elaboración de composiciones sencillas.	4.1 Distingue la diferencia entre las figuras geométricas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

6. TAREAS

Esta unidad desarrollará los contenidos a través de cinco actividades destinadas cada una de ellas a una sesión.

Actividad 1

• Conocemos las sugerencias metodológicas que nos sugiere la unidad, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo propuesto.
• Explicamos que el rostro es la mejor parte donde vemos reflejados los sentimientos y ponemos ejemplos para que los alumnos se toquen la cara y puedan notar las expresiones.
• Si hay posibilidad, esta actividad es aconsejable ser realizada delante de un espejo. Esto les ayudará a observar los cambios en su expresión.
• Con el lápiz pueden dibujar diferentes expresiones guiándose de las siluetas que están dibujadas en la ficha. Para simplificar, se puede proponer que ellos sigan el dibujo de cada cuadro y que después digan qué expresión transmite cada cara.
• Reflexionamos sobre el tipo de líneas que se han utilizado.

Actividad 2

• Conocemos las sugerencias metodológicas que nos sugiere la unidad, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo propuesto.
• Explicamos lo que significa "autorretrato" y mostramos algunos ejemplos.
• Explicar qué es una línea y sus tipos. 
• Realizar trazos con los diferentes tipos de líneas para probar con ellas antes de realizar la ficha.
• Realizar la composición de la ficha en el espacio determinado para ello.
• Mostramos algunas de las composiciones para reflexionar las diferencias que podemos observar en cada autorretrato.

Actividad 3

• Conocemos las sugerencias metodológicas que nos sugiere la unidad, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo propuesto.
• Realizamos en grande la inicial de la letra de su nombre, ocupando todo el espacio que se les proporciona. La actividad consiste en darle vida a la letra y transformar la inicial de cada nombre.
• Hacemos hincapié en que el patrón de la inicial no puede ser borrado.
• Podemos consultar enlaces web de la sección de Recursos para ver ejemplos. Consultar http://www.e-sm.net/svpl1ep08.

Actividad 4

• Conocemos las sugerencias metodológicas que nos sugiere la unidad, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo propuesto.
• Exponemos las figuras geométricas que vamos a trabajar recordando el nombre de cada una de ellas.
• Hacemos la ficha partiendo del cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo que vienen ya dibujados.
• Trabajamos para desarrollar la creatividad y la imaginación ya que la propuesta final surge tras su trabajo personal.
• Recordar a los alumnos que para sus creaciones tienen que utilizar diferentes tipos de líneas: abiertas/cerradas, curvas/rectas, horizontales y verticales.

Actividad 5

• Conocemos las sugerencias metodológicas que nos sugiere la unidad, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo propuesto.
• Trabajamos para desarrollar la imaginación. Deben crear una casa diferente y creativa. 
• Transformamos la realidad dando lugar a nuevas creaciones.
• Recordar a los alumnos que para sus creaciones tienen que utilizar diferentes tipos de líneas: abiertas/cerradas, curvas/rectas, horizontales y verticales.
• Podemos consultar enlaces web de la sección de Recursos para ver ejemplos. Consultar http://www.e-sm.net/svpl1ep16.

7. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

   Actividad 1

• Explicación: 15 minutos
• Realización actividad: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

    Actividad 2

• Explicación: 15 minutos
• Realización actividad: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

    Actividad 3

• Explicación: 15 minutos
• Realización actividad: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

    Actividad 4

• Explicación: 15 minutos
• Realización actividad: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

    Actividad 5

• Explicación: 15 minutos
• Realización actividad: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

    

8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de las tareas se pueden utilizar diversas estrategias metodológicas:

• Exposición del profesor empleando diferentes soportes y materiales. Antes de comenzar, es conveniente conocer las ideas previas, las dificultades de aprendizaje y el procedimiento de trabajo.
• Trabajo reflexivo e individual.
• Realización de exposiciones en común, después del trabajo individual y del repaso de la unidad.

9. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área Educación Plástica y Visual:

• Recursos fotocopiables de las fichas correspondientes a la unidad.
• Lápiz.
• Lápices de colores.
• Pizarra digital. 
• Materiales digitales complementarios como vídeos y fotografías. 

10. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

	1	2	3	4
Entiende que un dibujo es una representación de la realidad.
Utiliza el espacio para la realización de sus dibujos.
Ajusta sus dibujos al formato dado.
Diferencia entre una línea abierta y cerrada.
Dibuja líneas abiertas y cerradas.
Identifica líneas horizontales y verticales.
Realiza dibujos de objetos sencillos y cotidianos utilizando líneas.
Distingue la diferencia entre las figuras geométricas.

1: Nada                               2: Poco                 3: Bastante         4: Mucho

Las calificaciones se expresan siguiendo esta calificación: IN (<5), SU (5), BI (6), NT (7-8), SB (9-10).

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad en Educación Primaria, con su puesta en práctica, irán dirigidas a la consecución de los siguientes objetivos:

• Facilitar al alumnado el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la Educación Primaria, garantizando así el derecho a la educación que le asiste.
• Mejorar el rendimiento académico del alumnado y minimizar las situaciones de fracaso escolar.
• Establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar tanto las dificultades de aprendizaje y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo en todos del alumnado con altas capacidades intelectuales.
• Marcar las pautas de actuación en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
• Garantizar la coordinación entre los equipos de orientación educativa o departamentos de orientación, el profesorado y los centros docentes que imparten la Educación Primaria.

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- ALUMNO -

Actividad 1

Dibuja con caras

Completa las caras que aparecen a continuación y dibuja diferentes expresiones en ellas. Después di que expresión transmite la cara que has creado: triste, feliz, dormido, enfadado...

Actividad 2

Autorretrato

Fíjate en los modelos y crea tu autorretrato utilizando diferentes líneas y figuras geométricas.

Actividad 3

La letra de mi nombre

Dibuja la inicial de tu nombre utilizando líneas y expresiones, decórala con lápices de colores y, una vez terminada, enséñasela a tus compañeros y colócala en el mural junto con las demás letras de tus compañeros.

Actividad 4

Imagina

¿Qué te sugieren estas figuras? Crea objetos a partir de las figuras geométricas que aparecen a continuación.

Actividad 5

Somos arquitectos

Dibuja la casa en la que te gustaría vivir. Puedes utilizar las líneas y figuras que hemos aprendido.

Unidad Didáctica 3: Las texturas

- PROFESOR -

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad Didáctica 3: "Trabajamos la textura"

Curso de referencia: 1º de Primaria

Materia: Educación Plástica y Visual

Temporalización: 4 sesiones (1 hora a la semana)

Esta unidad tiene como objetivo el desarrollo de los dos ejes esenciales de la materia: la observación y la expresión plástica.
La observación se centra en la capacidad del alumno de poder analizar y plasmar lo que le rodea.
En cuanto a la expresión plástica trataremos la textura como base para crear nuevas composiciones artísticas. Las diferentes manifestaciones artísticas tiene una presencia constante en la vida de las personas, además de ser un vehículo para la comprensión de la cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo último de la educación integral del alumno, es necesario considerar también como responsable de todas las capacidades específicamente humanas, aquellas referidas a los lenguajes artísticos, para su contribución al desarrollo personal y a la expresión y comunicación de los pensamientos experiencias y sentimientos.
La finalidad de la educación artística es formativa pues constituye el pensamiento, ayuda a formar a la persona, para desarrollarse individual y socialmente y a disfrutar de las formas y experiencias artísticas propias y ajenas.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Desarrollar la psicomotricidad fina y la coordinación oculo- manual.
• Discriminar e identificar diferentes texturas y materiales.
• Desarrollar y potenciar la creatividad e imaginación.
• Acercar a los niños las obras de los artistas más relevantes a través de distintas técnicas.

3. COMPETENCIAS CLAVE

• Competencia lingüística.
• Competencia aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.
• Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes textual.
• Respeto y valoración de las obras de arte de artistas famosos.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.	1. Diferencia las diferentes texturas utilizando el tacto y la vista	1.1 Distingue las texturas naturales. 1.2 Identifica las texturas artificiales.
2. Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes texturas.	2. Utilizar las diferentes texturas para realizar composiciones artísticas.	2.1 Utiliza las distintas texturas para realizar trabajos artísticos. 2.2 Organiza el espacio en sus trabajos artísticos utilizando los conceptos básicos de composición y proporción.
3. Respeto y valoración de las obras de arte de artistas famosos.	3. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural.	3.1 Reconoce y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico. 3.2 Disfruta contemplando las distintas manifestaciones artísticas.

6. TAREAS

Esta unidad desarrollará los contenidos a través de cuatro fichas destinadas cada una de ellas a una sesión.

La tarea a desarrollar será presentar diversos materiales para que el alumnado a través de la observación y manipulación distinga las distintas texturas y sea capaz de crear composiciones artísticas.

 Actividad 1

• Explicar que la superficie de las cosas tiene distintas textura que se puede distinguir a través de visión y el tacto.
• Manipular distintos materiales naturales.
• Colorear un dibujo utilizando distintas técnicas (lápices de colores, temperas, ceras blandas...).

Actividad 2

• Explicar la textura artificial manipulando distintos objetos.
• Realizar un collage utilizando distintos tipos de papel.

Actividad 3

• Observar un cuadro de Picasso.
• Comentar la vida de este pintor y algún cuadro importante.
• Rellenar con distintas texturas un cuadro de Picasso.

Actividad 4

Crear una composición artística utilizando distintas texturas. Pueden utilizar distintos materiales como plastilina, distintas clases de papel, lápices de colores, telas, corcho...

7. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

   Actividad 1

• Explicación: 25 minutos
• Realización actividad: 30 minutos
• Recogida material: 5 minutos

   Actividad 2

• Explicación: 15 minutos
• Realización collage: 40 minutos
• Recogida material: 5 minutos

   Actividad 3

• Explicación: 15 minutos
• Realización: 40 minutos
• Recogida de material: 5 minutos

   Actividad 4

• Explicación: 10 minutos
• Realización: 45 minutos
• Recogida material: 5 minutos

8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de la tarea se pueden desarrollar diferentes estrategias metodológicas: 

• Exposición del profesor empleando diversos soportes y materiales trabajo reflexivo e individual.
• Realización de trabajos en grupo para fomentar la cooperación y participación.
• El alumnado será el protagonista activo en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artística.
• Se favorecerá el intercambio comunicativo con sus compañeros y con el profesorado.
• Se potenciara la participación de todo el alumnado en los procesos de creatividad artística.
• Se favorecerá la creatividad plástica, la reflexión , la comprensión y la valoración de las obras de arte.
• Se debe permitir la libre expresión artística así como la improvisación para generar obras más creativas.
• El trabajo en equipo servirá para desarrollar la escucha activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.

9. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área Educación Plástica y Visual:

• Recursos fotocopiables de las fichas correspondientes a la unidad. 
• Lápices de colores. 
• Temperas. 
• Ceras blandas. 
• Materiales digitales complementarios como vídeos y fotografías. 
• Materiales con distintas texturas. 
• Ábaco de texturas. 
• Tijeras. 
• Pegamento. 
• Plastilina.

10. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

• Observación directa del trabajo del alumno/a.
• Limpieza y presentación de los trabajos.
• Evaluación de la unidad.

	1	2	3	4
Distingue las texturas naturales.
Identifica las texturas artificiales.
Utiliza las distintas texturas para realizar trabajos artísticos.
Tiene en cuenta en la composición de sus trabajos la proporción.
Respeta y valora las creaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.
Respeta y valora las creaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.

1: Nada                    2: Poco                 3: Bastante         4: Mucho

Las calificaciones se expresan siguiendo esta calificación: IN (<5), SU (5), BI (6), NT (7-8), SB (9-10).

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- ALUMNO -

Actividad 1

• Manipula distintos objetos para distinguir su textura: suave, rugosa, áspera, granulada, lisa.
• Selecciona las texturas naturales mediante el siguiente juego: Con los ojos vendados tendréis que averiguar mediante el tacto la textura del objeto que tocáis.
• Colorea el siguiente dibujo utilizando lápices de colores, rotuladores, temperas y ceras blandas.

Actividad 2

• Toca los distintos objetos que hay en la clase: mesas, cortinas, papeles,pizarra, cristales, juegos, ábaco de texturas etc.
• Realiza un collage utilizando distintos tipos de papel en la siguiente ficha. Podrás utilizar papel de seda ,papel charol, papel Pinocho, papel de revistas.

Actividad 3

• Observa el cuadro del autorretrato de Picasso.
• Rellena el dibujo con distinta texturas. Puedes utilizar tela, papel de charol, papel de revistas , botones, lanas, lápices de colores, temperas, ceras blandas, rotuladores y plastilina.

Actividad 4

• Crea una composición artística utilizando distintas texturas. Recuerda que puedes utilizar distintos materiales, como plastilina, papeles, lápices de colores, ceras blandas, temperas, telas...